课程名称

班主任与班级管理

所属学校

信阳师范学院

授课章节

第八章 第一节
  班级活动概述

授课人

郑雪松

授课对象

本科生

使用教材

刘岩 王萍主编
  《班主任与班级管理》

二、学情分析

学生起点

能力分析

在前几章的学习中，学生已经了解并掌握了什么是班级以及应当如何进行班级管理以

及班集体的建设，在这些已有知识的基础上，将进一步对班主任与班级管理中的班级

活动进行阐述，因此教师在讲解时，更容易与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。

学生学习能力

分析

一方面，学生作为学习活动的主体，对于什么是班级活动已经有了一个模糊的概念，

如果教师再加以系统化的内容讲授有关班级活动的内容，学生会对这个知识点有着更

加深刻，系统化的理解；另一方面，学生已经学习了《班主任与班级管理》的前 7 章

内容，对有关班级的一些知识已经掌握，在这个基础上，学生会更加容易的理解并掌

握本章内容。

学生思想状况

分析

学生个人意识比较强，集体、规则意识则相对较弱。因此，需要引导他们处理好个人

自由的实现与规则意识的固守之间的关系，而班级活动的实施对班级建设和学生的成

长有着不可小视的作用，因此学习有关班级活动的知识对于学生来说显得尤其必要。

三、教学内容

教学目标

知识目标：掌握班级活动的内涵、种类、内容、环节、成功的班级活动的标志等；理解开展班级活动的意义等。
  能力目标：掌握班级活动的原则与组织班级活动的基本方法，并了解各类班级活动的组织与指导，做到理论和实际相结合，具备设计成功的班级活动的能力。

价值目标：基于中原文化的班级活动探讨培养学生的家国情怀和增强学生的中华文化

认同。

教学知识点

1.班级活动的内涵和种类

2.成功的班级活动的标志

3.班级活动的意义、内容、环节等

重点难点

教学重点

1.班级活动的内涵，种类及意义。

2.成功班级活动的标志。

3.班级活动的内容、意义和环节。

教学难点

1.如何把班级活动更好地应用到教学实践中，并如何充分发挥班级活动对班集体及学

校教育发展的重大作用。

2.如何基于中原文化和班级活动环节设计出成功的班级活动？明确本节课程思政元素

四、教学手段与方法

教学方法

案例教学法、讨论法、探究教学法、情景体验教学法、多媒体教学

教学手段

多媒体、图片、视频

五、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图（价值目标）

（一）

课堂导入

回忆一下您印象比较深刻的一次

班级活动，并谈谈您对班级活动

的理解。

结合教师询问内容，

让学生认识到自身

在班级活动的主体

作用。

根据学生已有的知识经验，

提问学生新的问题，引导学

生积极思考，培养学生思维

能力、提高课堂实效。

（二）

新课讲授

1.明确班级活动的内涵

【教师提问】展示图片和视频，

结合图片和视频引导学生思考班

级活动的内涵，让学生结合班级

情况回答后，教师总结并讲述班

级活动的内涵。

结合自身已有的知

识经验和教师的引

导回答班级活动的

内涵。

引导学生自主思考和联想，

培养学生的创新精神，也给

学生提供了自主学习的空

间，培养学生概括、归纳的

能力。

2. 班级活动的种类

【教师提问】然后通过小组讨论，

让学生回忆在上学期间都参加过

哪些班级活动，能不能对参加的

这些活动进行分类？引导学生对

不同的班级活动进行分类并讲解

和引发学生讨论。

通过对班级活动概

念的分析，进一步思

考班级活动有哪些

种类。

级中原文化活动”的类别

引导学生深入社会实践、关

注现实问题，加深学生对班

级活动的理解，提升学生自

身的主体意识，让学生自主

学习、自主探索，培养学生

实践能力、善于观察思考的

能力及热爱家乡的情怀。

3.班级活动的内容及意义

由问题回答引出德育活动、学习

活动、班级文体活动、科技活动、

劳动活动等活动内容。

依据教材以及实际

情况对班级活动的

内容进行归纳概括。

通过提问和思考，重在学生

能力提升，在教学中从实际

出发、从社会重大需求入手，

让学生学会思考。

4. 班级活动的环节有哪些及成

功班级活动的标志

请学生思考班级活动环节？成功

班级活动标志？最后教师总结班

级活动的环节。

抛出问题：结合中原文化和师范生教育解读“班级活动环节”

学生积极主动讨论

班级活动环节，并分

析成功的班级活动

标志。

探讨基于中原文化
  “班级活动环节”

注重结合时代特色把握理论

前沿，尽可能的理论联系实

际。引导学生热爱中原、认

同中原文化、中华民族。

（三）课堂小结

1.知识目标、能力目标、价值目标 达成度；
  2. 特色（亮点） 立足中原文化 由知识理解（低阶目标）→理论深化、价值重塑（高阶目标）；
  3.存在不足： 班级活动具体实施有待于进一步加强。

（四）课后作业

（传到学习通）

六、教学反思

1.问题式教学有助于激发学生学习兴趣。立足一定教育理论，联系教育历史或现实，设计一些与中原文

化有关的话题引导学生进行讨论、辩论，或组织课堂论坛。让学生不拘泥于课本教材，有助于思维锻炼。

2.重视及时的互动反馈。智慧教学使学情、学习效果、学生反馈更加迅速及时地呈现。通过前后对比，

更好把握学生知识掌握情况。通过便捷及时的互动，增强师生粘合度，提升师生沟通效率。

3.深度发挥共同体意识的育人功能。围绕“中华民族共同体意识”和“中原文化”学习班级活动，突出

时代性、发展性、学术性等，为广大师范生提供班级活动理论与实践知识的同时，增强其“五个”认同。

七、学生反馈

1.大量参与讨论，积极互动。

2.学生思考积极性强，主动学习意识好。

八、推荐阅读书目

[1]李政涛.表演：解读教育活动的新视角.教育科学出版社，2006.

[2]哈贝马斯.交往行为理论.上海教育出版社，2018.

[3]彭佳.中华民族共同体与民族符号学研究[M].成都:四川大学出版社,2021.

[4]陈伯璋.意识形态与教育[M].台北:师大书苑有限公司,1988.

九、参考文献

[1]余思亮.在小学班级活动中发挥学生主体性的行动研究[C].四川师范大学,2020.

[2]丁如许.班级活动的设计与开展举要[J].思想理论教育,2010(06):78-80.

[3]姜琳.班级活动开展以提升育人实效的分析[J].考试周刊,2019,(94):164+166.

[4]李银凤.开展班级活动促进贯通基础教育阶段班级有效管理初探[J].才智,2019,(19):36-37.

课程名称

班主任与班级管理

所属学校

信阳师范学院

授课章节

第八章 第二节

班级活动的具体开展

授课人

郑雪松

授课对象

本科生

使用教材

刘岩 王萍主编
  《班主任与班级管理》

二、学情分析

学生学习能力

分析

通过对班级活动第一节班级活动的概述，学生已经对班级活动有了一定的认识，在这

基础上进一步学习班级活动设计的理念与原则。

强烈的学习

兴趣

学习动机是高质量学习的重要前提，没有兴趣，很难有高质量学习。在教育学学生中，

对从事教育事业有着非常浓烈的兴趣，对教育改革与发展中的核心概念、基础理论的

学习有着强烈的需求，对高质量的课程学习有着迫切的向往。

学生思想状况

分析

开展班级活动，有利于培养学生的集体主义精神；开展班活动，培养学生的爱国主义

精神；开展班级活动，培养学生吃苦耐劳的精神。

三、教学内容

教学目标

知识目标:掌握班级活动设计的理念、原则、主题的选择等，让学生从理论上掌握如何

组织班级活动以及认识到自身在班级活动的角色。

能力目标:掌握各类班级活动的组织与指导，培养学生的创新精神，让学生主动、自觉

的学习，养成从多方面去思考问题的能力，提高学生的集体意识，并促进学生的个性

发展。具有善于发现和捕捉中原文化班级活动素材的能力等。

价值目标:班级实践活动蕴藏着巨大的育人价值，运用丰富的资源，创设动态的、开放

的、充满成长气息的特色班级活动能引导学生在多维、多向、多元的互动中，有更积

极、更主动的选择与实践体验的可能，从而不断促进学生发展。通过中原孝文化、中

原非物质文化遗产、中华民族共同体意识等班级活动素材的选取增强师范生文化育人、

关爱学生、培养学生的集体意识等的职业义务感，增强其传递正能量和树立为人师表

的信心。

教学知识点

1. 班级活动设计理念、原则

2. 班级活动主题的设计、班级活动的组织

3. 班级活动主题素材（中华优秀传统文化及教育、革命传统教育、红色基因传承、核

心价值观教育等）；重点围绕中原文化

四、教学手段与方法

教学方法

案例教学法、讨论法、探究教学法、情景体验教学法、多媒体教学

教学手段

多媒体、图片、视频

五、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

课堂导入

户外班级活动视频和特色班级

活动图片引出班级活动的组织

和开展。

结 合 教 师 询 问 内

容，对问题进行浅

要思考。

根据学生已有的知识经验，引导

学生积极思考，通过师生或学生

与学生之间的问答，得出结论，

获得知识和发展智力。

（二）

新课讲授

1. 班级活动设计的理念与原则

据前面所讲成功班级活动的标志，

在讲述班级活动如何设计之前，请

学生们思考班级活动设计的理念、

原则等。然后进行概况总结。 增

加中原孝文化和日常感恩活动。

学 生 进 行 分 组 讨

论，积极探究设计

班级活动的理念与

原则。

班级活动设计理念、原则学习时

融入河南省中华优秀传统文化

基地涉及到的中原优秀传统文

化，使学生深入了解中原文化，

弘扬学生的爱国主义精神和增

强学生的家国情怀和感恩之情。

2.通过学习班级活动设计原则

后，教师引导学生思考在活动

形式的选择上应当考虑哪些因

素？班级活动的情境应当如何

更好地去创设。然后让学生去

思考不同形式的活动有哪些？

应当如何组织与指导不同形式

的活动？

根据教材内容与教

师的引导，学生通

过合作交流并从不

同的角度去思考班

级活动应该从哪些

方面进行组织。

紧紧围绕坚定学生理想信念，以

爱党、爱国、爱社会主义、爱人

民、爱集体为主线，围绕政治认

同、家国情怀、文化素养、宪法

法治意识、道德修养等重点优化

课程思政内容供给，让德育、智

育、体育、美育、劳育贯穿于班

级活动的始终。

3.对班级活动的开展进行思考

根据对上述内容的学习，让学

生思考班级活动应当从哪些方

面进行组织与指导，最后由教

师进行总结。

结合自己的教育经

历，分组讨论，每

组 选 一 位 代 表 发

言，谈谈班级活动

应当从哪些方面进

行组织与指导。

班主任在组织学生参观革命纪念

馆时，可以融入中原红色文化，让

学生自主体会革命精神的内涵。有

效加强班级内部的思想道德建设。